Evaluación

Del subtítulo EVALUACION en el programa de estudios que figura en la pagima web de la Facultad:

Los cursantes tendrán un plazo de 30 (treinta) días corridos desde la finalización de la

cursada para presentar el trabajo final, pudiendo solicitar una prórroga de otros 30 (treinta)

días. La aprobación se alcanzará con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. La devolución del

trabajo final corregido se realizará a los 30 (treinta) días de entregado el mismo, y se

contará con 1 (una) instancia de recuperación.

Consideraciones acerca de la evaluación del Curso de Posgrado

Asumir la necesidad de afrontar los numerosos desafíos que constituye para los profesionalescursantes la conformación de sus tareas académicas de posgrado, implica necesariamente situar la centralidad de los procesos de interpretación cuidadosa de las problemáticas

abordadas en los cinco ejes, como asimismo la producción de textos académicos
especializados con el propósito de elaborar una examinación de estos procesos. Ello implica la
asunción de instrumentos evaluativos adecuados a esta apropiación cualitativa de
problemáticas teórico-clínicas, y no un instrumental que mida estados o califique supuestas
habilidades para desempeñarse en contextos de exámenes individuales escritos.

Es por ello que se ha diseñado como instrumento de evaluación la elaboración de una

monografía de posgrado que se configura como proceso en torno a la clarificación de 

conceptos, la reorientación de los procesos de interpretación y el tratamiento de dudas

originadas en el abordaje tanto de problemáticas teórico-clínicas como de procedimientos de
lectura interpretativa de la bibliografía especializada. Hacia el final del Curso, los cursantes
recibirán un conjunto de temáticas propuestas por los profesores relativas a los contenidos
abordados, a fin de que pueda elegirse una de ellas para su elaboración monográfica.

El propósito de este trabajo monográfico es que a partir de algunos saberes e

investigaciones ya aceptados como relevantes en cada eje programático, el cursante
exponga de modo explícito (sin supuestos para el lector, es decir, sin necesidad de que éste
recurra a los textos que se exponen y explican), en forma jerárquica y ordenada, procesos
de razonamiento que lleguen a determinadas conclusiones que constituyan nuevas
interpretaciones o alcances respecto de los saberes existentes en torno a las problemáticas
abordadas en los ejes. Este proceso de interpretación y expresión escrita requiere de orden,
progresión y exhaustividad en las ideas y argumentos, a fin de que las conclusiones a las
que arribe al cursante resulten racionalmente aceptables y fundamentadas.

Este trabajo entonces, debe reconstruir elementos que ya hayan sido objeto de análisis en

los correspondientes ejes del programa, a fin de su valoración, puesta en relación y
examinación crítica a propósito de diversos recortes clínicos que serán presentados a lo
largo del Curso (o bien de la casuística del cursante), junto con las consignas específicas.

Se trata entonces, de presentar y discutir sistemáticamente algunas de las preguntas

cruciales que se han formulado en el Curso respecto de los ejes propuestos, en relación al
quehacer clínico con pacientes que han sido objeto de atención en el SAOP o con aquellos
que han sido abordados por el cursante en otros espacios clínicos. Es por ello que para la
confección de esta monografía se requiere de laelaboración de inferencias y juicios sobre las consideraciones expuestas por el cursante, estableciendo una puesta en relación que posea el carácter de actividad teórico-clínica interpretativa, poniendo en evidencia su capacidad de comprensión y síntesis alcanzada a la hora de analizar e interpretar el material clínico de la atención de niños y adolescentes.

El objetivo que orienta la producción del género monografía es que el profesional-cursante

realice un análisis bibliográfico e interpretación clínica de fuentes diversas, a fin de
producir hipótesis que requieran de dispositivos argumentativos que intenten hacer
comprender las conclusiones que se buscan presentar como válidas o apropiadas.

El objetivo de esta evaluación es que el cuerpo de profesores del Curso lleven a cabo una

consideración del proceso de aprendizaje del cursante, observando sus habilidades de
interpretación, la capacidad de adoptar una mirada crítica respecto de la bibliografía y las
problemáticas estudiadas, y la posibilidad de asunción de una posición de especialista
respecto de las temáticas, que revele competencias argumentativas para sostener las
hipótesis interpretativas a la hora de justificar la perspectiva constituida.

La exposición escrita deberá constar de no menos de 10 páginas y no más de 20 (simple

faz) con formato de párrafos en interlineado de 1,5.

Sus partes constitutivas y funciones son las siguientes:

a)

Introducción, que presente y delimite el tema y el objetivo del trabajo, donde se

anuncien, se caractericen o se sitúen las problemáticas e hipótesis a presentar y analizar;
se justifique el tratamiento que se hará de las bibliografías; se anticipen y expliquen los
pasos que se seguirán en el desarrollo de la monografía.

b)

Desarrollo, que plantee las ideas e interpretaciones diversas a partir de las diferentes

bibliografías a fin de caracterizar el marco conceptual; que interprete la problemática
anunciada, mostrando los razonamientos que llevaron a sostener la postura de
factibilidad del análisis asumido. Estos razonamientos deberán estar fundados en la
bibliografía seleccionada, para lo cual habrán de consignarse las referencias de los
textos que se mencionan en el trabajo, señalando qué plantean aquellos elegidos, que
puedan relacionarse con las problemáticas abordadas u fortalecer o probar las hipótesis
asumidas.

c)

Conclusión y cierre, que sintetice la tesis o idea central del trabajo monográfico, los

contenidos desarrollados y aporte elementos de juicio de valoración sobre el trabajo de
interpretación realizado y su proceso de elaboración, señalando alcances y limitaciones.
Se sugiere la posibilidad de producir implicaciones acerca de lo llevado a cabo o
elaborar nuevos interrogantes.

Los cursantes podrán contar con un documento de apoyo para encarar el desarrollo de este

género de escritura académica, así como consultar puntualmente a los profesores dictantes
de las temáticas elegidas.

Ultima clase del Curso de Posgrado

En esta última clase realizaremos una revisión de los contenidos llevados a cabo durante el Curso a la luz de las actualizaciones necesarias para la constitución de una clínica psicopedagógica concebida como interdisciplinaria.
Asimismo, realizaremos consideraciones acerca del trabajo final para la obtención de la regularidad del Curso, que opere como síntesis integradora de contenidos, reflexiones e interpretaciones de los cursantes.
Finalmente, llevaremos a cabo una evaluación del Curso de Posgrado.

ODA A LA PRIMAVERA

Primavera temible, rosa loca,
llegarás, llegas imperceptible, apenas
un temblor de ala, un beso de niebla con jazmines,
el sombrerolo sabe, los caballos, el viento
trae una carta verde que los árboles leen
y comienzan las hojas a mirar con un ojo,
a ver de nuevo el mundo se convencen,
todo está preparado, el viejo sol supremo,
el agua que habla, todo, y entonces
salen todas las faldas del follaje,
la esmeraldina ,loca primavera,
luz desencadenada, yegua verde,
todo se multiplica , todo busca
palpando una materia que repita su forma,
el germen mueve pequeños pies sagrados,
el hombre ciñe el amor de su amada,
y la tierra se llena de frescura,
de pétalos que caen como harina,
la tierra brilla recién pintada
mostrando su fragancia en sus heridas,
los besos de los labios de claveles,
y la marea escarlata de la rosa.
Ya está bueno!

Ahora, primavera, dime para qué sirves
y a quién sirves.
Dime si el olvidado en su caverna
recibió tu visita,
si el abogado pobre en su oficina
vio florecer tus pétalos sobre la sucia alfombra,
si el minero de las minas de mi patria
no conoció más que la primavera negra
del carbón o el viento envenenado
del azufre!

Primavera, muchacha, te esperaba!
Toma esta escoba y barre el mundo!
Limpia con este trapo, las fronteras,
sopla los techos de los hombres,
escarba el oro acumulado y reparte
los bienes escondidos,
ayúdame cuando ya el hombre
esté libre de miseria, polvo, harapos,
deudas, llagas, dolores, cuando
con tus transformadoras manos de hada
y las manos del pueblo, cuando sobre la tierra
el fuego y el amor toque tus bailarines
pies de nácar,
cuando tu, primavera, entres
a todas las casas de los hombres,
te amaré sin pecado, desordenada dalia,
acacia loca, amada, contigo, con tu aroma,
con tu abundancia, sin remordimiento,
cn tu desnuda nieve abrasadora,
con tus más desbocados manantiales,
sin descartar la dicha de otros hombres,
con la miel misteriosa de las abejas diurnas,
sin que los negros tengan que vivir apartados
de los blancos,
adelante, trabajaremos juntos
en la futura y pura fecundidad florida.

Pablo Neruda - Oda a la primavera

Clases viernes 16 y sábado 17 de septiembre

El viernes la profesora Andrea Estévez continuará la temática inciada el sábado 20 de agosto: dislexia evolutiva. En esta clase se abordarán los procesos implicados en la escritura.
El sábado la profesora Alicia Grenz abordará la temática discalculia. Para este tema, sugerimos terminar la lectura de la  bibliografía de la clase sobre Conocimiento matématico y notación numérica, que comenzó a llevarse a cabo el sábado 6 de agosto (y que continuará el viernes 30 de septiembre)

anecdotario clínico (II)

Respuestas a preguntas del WISC
-¿Qué es un dolar?
-Plata que comprás más barata así después la vendés más cara (6 años)

-¿Qué es un microscopio?
-Y... copiar un micro, vos lo mirás al ómnibus y lo dibujás (8 años)

El mismo paciente:
-¿Qué es un burro?
-Un burro soy yo
-¿Qué es un héroe?
-Es lo que sos vos (7 años)

-¿Cuántos días tiene una semana?
-¿Todos o los días laborables? (5 años!)

***************************
Una familia consulta porque su hijo de 7 años le tiene miedo a Drácula
Psp: -¿qué hacen uds. cuando él tiene miedo?
Madre: -lo llevamos a la cama con nosotros, porque llora y no queremos que sufra
Psp: -para un niño no hay nada más lindo que ir a la cama con su mamá
Paciente: ¡totalmente de acuerdo!
*****************************
En el primer encuentro, la psp. pregunta a su paciente de 8 años:
-¿Vos sabés que es una psp.?
-Sí, alguien que te enseña a pensar.
******************************
El niño le advierte a su padre:
-No sé para qué gastás plata mandándome a la psicopedagoga, si allá voy a jugar... ¡y encima yo elijo los juegos!
****************************
Durante toda la sesión Cristian, que cursa 1er grado, descubre todas las combinaciones que podía hacer con las letras conocidas, armando y desarmando palabras nuevas con letras móviles. Cuando la psp. le anuncia que la hora ha finalizado, dice afligido:
-¡Nos pasamos toda la hora jugando y no aprendimos nada!

MODIFICACION EN EL CRONOGRAMA

Las clases previstas para los días 19 y 20 de agosto se trasladan a los días 26 y 27 del mismo mes. Esta modificación obedece a que se ha modificado el feriado nacional para el 22 de agosto.

conocimiento matemático y notación numérica

OBJETO DE CONOCIMIENTO
Objeto cultural presente en el mundo social

SISTEMA DE NUMERACION
organización de cuantificaciones

FORMA GRAFICA DE REPRESENTACION
DEL OBJETO

sistema de notación numérica


Compuesto por elementos y sus relaciones

representación de cantidades

formas económicas de representación

con un reducido número de símbolos:
- se representan infinitas cosas
- se realizan complejas operaciones


1) utilización de agrupamientos para representar cantidades (diferente de enumeración)
2) principio de la base: agrupamientos regulares { el número de elementos que se agrupa es igual al número de símbolos utilizados en la escritura
3) valor posicional de las cifras que permite en su escritura suponer los exponentes de las potencias de la base


GRAFISMOS NUMERICOS

Numeración escrita: compone el número de derecha a izquierda

Lectura de notación de
la numeración: procede de izquierda a derecha



Las cifras poseen significación diferente:
1) cantidades diferentes (28 es mayor que 21)
2) clases con diferencias cualitativas (la línea 28 tiene un recorrido
diferente que la línea 21)


CONOCIMIENTO MATEMATICO

Carácter mayor de abstracción de conceptos y teoremas
por definirse no de forma inductiva sino deductiva

Estrechamente dependiente de un lenguaje específico de carácter formal, diferente de los lenguajes naturales, que elimina cualquier referencia al contexto o la situación, lo que le confiere un alto grado de generalización y lo configura como un instrumento de inferencia y creación de nuevo conocimiento

Lenguaje matemático
traducción del lenguaje natural a uno universal formalizado que permite abstraer lo esencial de las relaciones matemáticas con una estricta significación de los términos, lo que posibilita convertir los conceptos matemáticos
en objetos manipulables y calculables

Relación conocimiento-lenguaje
la elaboración de conceptos complejos exige la formulación de lenguajes más abstractos que a su vez posibilitan nuevos cálculos e inferencias

Sistema de Numeración Decimal
conjuga el principio de la base y el de la combinación de los principios aditivos y multiplicativos con la atribución de un carácter dinámico y variable a cada uno de los dígitos de la base, que se pueden combinar entre sí adoptando un valor u otro según la posición que ocupen (código de posición)

Símbolos matemáticos
1) significado formal que obedece a reglas internas al propio sistema caracterizado por su autonomía de lo real (la validez de sus declaraciones no está determinada por la contrastación empírica, sino por la coherencia interna del propio discurso)


concepción formalista: el lenguaje matemático se restringe a una función formal, la manipulación de signos escritos de acuerdo con determinadas reglas

2) significado referencial que permite relacionar los símbolos con situaciones reales y hacerlos útiles para resolver problemas o situaciones en las que aparecen relaciones cuantitativas que puedan ser matematizadas


concepción atribucionista: cualquier expresión formal tiene un significado referencial que debe ser tenido en cuenta a la hora de manipular símbolos